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X-Comment:  Educacao em Matematica
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Uma personalidade eminente da educacaoo matematica mundial que desaparece.
Aqui fica o respectivo registo.

>Professor Robert B. Davis, the New Jersey Professor of Mathematics Educatio=
n
>at the Graduate School of Education at Rutgers University, died unexpectedl=
y
>on Sunday, December 21, 1997.  His loss came as a great shock to his
>colleagues and friends here at Rutgers and the void left by his passing wil=
l
>be very difficult to fill.
>
>A memorial event to honor Professor Davis's life and his contributions to
>the field of mathematics education will be held on Friday, March 27, at
>11:00 AM in the Kirkpatrick Chapel at Rutgers.  All are invited to attend.
>

Entre muitas outras coisas que fez ao longo da sua vida, Bob Davis =E9 autor
de um texto sobre o passado e o futuro da educa=E7=E3o matem=E1tica,=
 publicado no
Handbook de 1992.

Jo=E3o Pedro da Ponte

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X-Comment:  Educacao em Matematica

=46ollowing is NCTM's statement about U.S. 12th-grade performance on TIMSS.
The findings were released today in Washington, D.C. Tue, 24 Feb 1998.

NCTM's summary of the findings will be available on our web site, www.nctm.o=
rg

*********
U.S. SHOWING IN TWELFTH-GRADE INTERNATIONAL MATH STUDY UNACCEPTABLE, BUT
NOT UNEXPECTED

NCTM CALLS FOR PROFESSIONAL ORGANIZATIONS TO JOIN TOGETHER TO MAKE
MATHEMATICS EDUCATION A TOP PRIORITY

 RESTON, VA, February 24, 1998 --The U.S. twelfth-grade achievement
findings from the Third International Mathematics and Science Study (TIMSS)
released today, are unacceptable but not unexpected, according to the
National Council of Teachers of Mathematics (NCTM).

"The fourth grade TIMSS results show us that the problem is not arithmetic.
As students move through middle school and into high school, student
achievement and the mathematics curriculum fall short," said Gail F.
Burrill, NCTM President.

In TIMSS, U.S. fourth-graders scored slightly above the international
average for five of the six topics measured.  U.S. eighth-graders, however,
scored below average, and the twelfth-graders continued the downward trend,
ranking near the bottom.

"As we digest the findings from TIMSS, we need to reconsider what is taught
and how it is taught," Burrill noted.  "Clearly, other countries focus on
algebra and geometry earlier in the curriculum, engage students in more
substantive problem solving activities, and require all students to study
more complex mathematics throughout their high school years."

"However," Burrill cautions, "we must define our own curriculum for our own
country and not simply replicate what seems to work in other countries."

According to NCTM President-elect Glenda Lappan, it's important to note
that over the past decade student performance has improved.  Findings from
the NAEP 1996 Mathematics Report Card for the Nation and the States show
that achievement scores have been on the rise since 1990 for grades 4, 8,
and 12.  "Mathematics achievement in the United States has increased
nationwide, but the world is not standing still.  We need to offer all
students a challenging curriculum focused on thinking and reasoning
mathematically."

Such a curriculum providing a comprehensive, high-quality mathematics
education for every student, in every school, in every state is called for
in NCTM's Standards.

NCTM is joined by leaders of the Mathematical Association of America, the
American Mathematical Society and the American Mathematical Association of
Two-Year Colleges in advocating a solid mathematics education for every
child.  These leaders are committed to supporting teachers through (1)
high-quality teacher preparation, (2) continued opportunities for
professional development, and (3) continued dialogue between K-12 teachers,
teacher educators, mathematicians, and administrative leaders.

"What's important is that we are working together toward a common goal of
excellence in mathematics," Burrill said.  "The recent math wars have done
nothing to improve mathematics education.  Our teachers have been caught in
the crossfire and our children will be the casualties."

NCTM fully supports U.S. Secretary of Education Richard Riley when he said
in Seattle last week, "I...urge a 'cease fire' in the growing math debate
about whether adding and subtracting should be emphasized over solving more
complex problems.  The answer is both, but there must be balance and there
must be results."

With more than 110,000 members and 260 affiliated groups, NCTM is the
world's largest organization dedicated to improving K-12 mathematics
education.  NCTM is committed to taking part in ongoing dialogue and
constructive discussion with all stakeholders about what is best for our
nation's students.

###

!

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X-Comment:  Educacao em Matematica


O Despacho Normativo No. 10-B/98, publicado em DR de 5-2-98, estabelece
como tendo habilitacoes proprias para leccionar Matematica do 7 ao 12 ano
(note-se bem, do 7 ao 12!) os portadores dos seguintes diplomas:

Segundo escalao

Matematica Aplicada a Gestao
Matematica Aplicada a Tecnologia

Terceiro escalao

Ciencias Fisico-Quimicas
Ciencias Geofisicas
Engenharia
Engenharia Ceramica do Vidro
Engenharia Civil
Engenharia de Construcao Naval
Engenharia Electronica e Telecomunicacoes
Engenharia Electrotecnica
Engenharia Geologica
Engenharia Informatica
Engenharia Mecanica
Engenharia Metalomecanica
Engenharia Metalurgica
Engenharia de Minas
Engenharia de Producao
Engenharia de Producao Industrial
Engenharia Quimica
Engenharia de Sistemas e Informatica
Engenharia Textil
Engenharia Fisica
Matematicas Aplicadas (da Universidade Livre)
Quimica
Ciencias da Computacao
Ciencias Militares Aeronauticas, especialidade de Engenheiro Electrotecnico
Ciencias Militares Aeronauticas, especialidade de Engenheiro Informatico
Ciencias Militares Navais - Administracao Naval
Ciencias Militares Navais - Engenheiros Navais
Ciencias Militares Navais - Fuzileiros
Ciencias Militares Navais - Marinha
Engenharia Aeronautica
Engenharia de Automacao e Controlo
Engenharia de Electrotecnia e Computadores
Engenharia Energetica
Engenharia Fisica
Engenharia Mecatronica
Engenharia Metalurgica e de Materais
Engenharia de Minas e Georecursos
Engenharia Naval
Engenharia de Sistemas Decisionais
Engenharia de Sistemas e Computadores
Estatistica
Estatistica e Investigacao Operacional
Fisica/Matematica Aplicada (Astronomia)
Fisica Tecnologica
Matematica Aplicada a Econonima e a Gestao
Probabilidades e Estatistica
Engenharia Geotecnica
Gestao e Engenharia Industrial
Transportes


Deste modo, num brilhante passo legislativo, acaba-se de vez com a falta de
professores de Matematica qualificados em Portugal. Passamos assim, de
repente, de penuria para a superabundancia...

Escusado ser dizer que esta medida constitui mais um passo atras -- desta
vez gigantesco -- gigantesco na qualificacao do corpo docente de
Matematica.

Agora e so olear o sistema da profissionalizacao em servico, para a
desgraca ser completa e transformar a onda que ai vem em docentes
profissionalizados.

Joao Pedro da Ponte

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Estimados colegas:

Na sequencia da minha mensagem de ontem, v=E1rias pessoas me interrrgaram
sobre se o que eu estava a dizer era de facto verdade e quais as
implicacoes.

Infelizmente n=E3o =E9 a verdade toda, porque a verdade e ainda pior.

Vamos por partes.

1) Estou a falar de um Despacho Normativo No 10-B/98, publicado em
suplemento ao DR de 5 de Fev 98, serie I-B. Oo seja, o despacho nao esta na
serie normal mas e um suplemento que so foi efectivamente publicado numa
data posterior (qualquer coisa como 15 ou 16 de Fevereiro).

2) Segundo o Despacho em causa todas as pessoas que tenham um dos cursos da
lista que apresentei ficam com habilitacao propria para leccionar
Matematica do 7o ao 12o ano. Habilitacao propria ainda nao e habilitacao
profissional, mas concorrendo a profissionalizacao em servico da direitro a
adquirir em dois anos a habilitacao profissional.

3) A situacao e ainda pior do que eu dizia, porque nao virei a pagina para
ver o que vinha a seguir. Nao o fiz porque achei que nao podia haver mais.
Mas ha. Ou seja, ha mais alguns cursos que dao habilitacao propria para
leccionar Matematica nestes anos e que sao:

Curso Interdisciplinar Fisica/Matematica Aplicada
Engenharia Electronica e Informatica
=46isica Aplicada - ramo Optica
Informatica Industrial

e ainda... imagine-se

"licenciaturas em Engenharia que contabilizem 30 unidades de credito ou 600
horas de Matematica"

Ou seja, a partir de agora vale mesmo tudo...

4) Entretanto os desgracados dos alunos dos cursos de Ensino de Matematica
nem com 12 cadeiras de Matematica feitas tem habilitacao suficiente, muito
menos propria... Ou seja, para alem de de tudo o mais o diploma e altamente
discriminatorio para estes cursos.

Escusado sera dizer que espero que a comunidade de educacao matematica
reaja o mais fortemente possivel contra tudo isto.




Joao Pedro da Ponte

--
Departamento de Educacao da Faculdade de Ciencias
Universidade de Lisboa
Edificio C1 -- Campo Grande -- 1700 LISBOA -- PORTUGAL

tel. (351-1)-7500049               fax (351-1)-7500082
homepage http://correio.cc.fc.ul.pt/~jponte
department homepage http://www.fc.ul.pt/departs/educacao/
research center homepage http://www.fc.ul.pt/cie/
--

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X-Comment:  Educacao em Matematica
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> Date:          Fri, 6 Mar 1998 00:38:49 GMT
> Reply-to:      sem@fc.ul.pt
> From:          Joao Pedro da Ponte <jponte@fc.ul.pt>
> To:            Multiple recipients of list <sem@fc.ul.pt>
> Subject:       Habilitacaoes proprias/2

> 
> Estimados colegas:
> 
> Na sequencia da minha mensagem de ontem, v=E1rias pessoas me interrrgaram
> sobre se o que eu estava a dizer era de facto verdade e quais as
> implicacoes.
> 
> Infelizmente n=E3o =E9 a verdade toda, porque a verdade e ainda pior.
> 
> Vamos por partes.
> 
> 1) Estou a falar de um Despacho Normativo No 10-B/98, publicado em
> suplemento ao DR de 5 de Fev 98, serie I-B. Oo seja, o despacho nao esta na
> serie normal mas e um suplemento que so foi efectivamente publicado numa
> data posterior (qualquer coisa como 15 ou 16 de Fevereiro).
> 
> 2) Segundo o Despacho em causa todas as pessoas que tenham um dos cursos da
> lista que apresentei ficam com habilitacao propria para leccionar
> Matematica do 7o ao 12o ano. Habilitacao propria ainda nao e habilitacao
> profissional, mas concorrendo a profissionalizacao em servico da direitro a
> adquirir em dois anos a habilitacao profissional.
> 
> 3) A situacao e ainda pior do que eu dizia, porque nao virei a pagina para
> ver o que vinha a seguir. Nao o fiz porque achei que nao podia haver mais.
> Mas ha. Ou seja, ha mais alguns cursos que dao habilitacao propria para
> leccionar Matematica nestes anos e que sao:
> 
> Curso Interdisciplinar Fisica/Matematica Aplicada
> Engenharia Electronica e Informatica
> =46isica Aplicada - ramo Optica
> Informatica Industrial
> 
> e ainda... imagine-se
> 
> "licenciaturas em Engenharia que contabilizem 30 unidades de credito ou 600
> horas de Matematica"
> 
> Ou seja, a partir de agora vale mesmo tudo...
> 
> 4) Entretanto os desgracados dos alunos dos cursos de Ensino de Matematica
> nem com 12 cadeiras de Matematica feitas tem habilitacao suficiente, muito
> menos propria... Ou seja, para alem de de tudo o mais o diploma e altamente
> discriminatorio para estes cursos.
> 
> Escusado sera dizer que espero que a comunidade de educacao matematica
> reaja o mais fortemente possivel contra tudo isto.
> 
> 
> 
> 
> Joao Pedro da Ponte
> 
> --
> Departamento de Educacao da Faculdade de Ciencias
> Universidade de Lisboa
> Edificio C1 -- Campo Grande -- 1700 LISBOA -- PORTUGAL
> 
> tel. (351-1)-7500049               fax (351-1)-7500082
> homepage http://correio.cc.fc.ul.pt/~jponte
> department homepage http://www.fc.ul.pt/departs/educacao/
> research center homepage http://www.fc.ul.pt/cie/
> --
> 
> Caro Jo|o Pedro

Isto e o que se chama um desastre ha muito anunciado. Em 1991 a 
comiss|o de universitarios que ent|o trabalhou no assunto das 
habilitacSigmaes minimas para a docencia tomou uma posic|o firme quanto 
ao minimo de creditos para a profissionalizac|o em matematica. Ficou 
bem claro que havia duas(pelo menos) grandes preocupacSigmaes: o grande 
numero de processos de profissionais das areas das engenharias e de 
outros cursos que pretendiam profissionalizacao em mat. e problemas 
relacionados com as ESES.  Em Marco(?) de 1995 o ME voltou a pegar no 
assunto e com grande urgencia. O documento aprovado em Setembro(?) 
desse ano levantou um coro de protestos e o novo Governo suspendeu-o. 
..mas foi sol de pouca dura e o doc., com alteracSigmaes, foi aprovado.  
> ...o epilogo, esperado, n|o foi feliz, foi desastroso.

Que fazer? Uma nova chusma de assinaturas de profissionais de 
matematica, de Departamentos de Matematica, etc.? Sera o minimo que 
se espera, mas e pouco. Ha que pensar seriamente numa entidade que 
possa salvaguardar um minimo de qualidade no ensino da matematica ( 
hoje nao se faz tudo em nome da QUALIDADE?) . Ha que questionar o ME 
sobre os objectivos das licenciaturas em matematica para ensino, dos 
mestrados em mat. para ensino,etc. Sera que s|o necessarios?
Ha falta de professores de matematica e em especial, de professores 
qualificados? qual o problema? a soluc|o e facil. ...ha tantos cursos 
criados sem mercado de trabalho! Li ha dias que havia falta de 
medicos em Portugal e ja ha quem ande assustado com apossivel 
"invas|o" de "nuestros hermanos" (que venham se forem competentes)!
Acalmem-se os direitistas nacionalistas , pois tal n|o vai ser 
necessario. A poc|o magica ja foi encontrada e esta  a
experiencia(sera so a experiencia?)  na educac|o, mais precisamente 
numdominio considerado sensivel da educac|o - o ensino da matematica, 
a mal-amada(ate os governantes, deus meu!!).

Um abraco e esperemos activamente melhores dias.

jdvieira
+----
| Joao Carlos David Vieira
| Dep. Matematica
| Universidade de Aveiro
| Email : jdvieira@samantha.mat.pt
| Fax   : (034) 382014
| Telef : 370200 EXT 3407
+----

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=46oi aberto um espa=E7o p=FAblico de discuss=E3o sobre a pr=F3xima revis=E3=
o dos
Standards do NCTM -- Standards 2000 --, cujo documento de trabalho ser=E1
publicado no Outono deste ano. O endere=E7o =E9

 http://forum.swarthmore.edu/epigone/standards-2000

Do texto introdut=F3rio:

"This discussion group is devoted to public input on the NCTM Standards
2000 project to update, clarify, and synthesize K12m mathematics standards
in the United States for the next century through the publication of math
education reform documents by the National Council of Teachers of
Mathematics (NCTM).

The discussion will cover issues instrumental in the development of the
first draft of the Standards 2000 document, due to be released in the fall
of 1998. Questions to be posted by the moderator will include such concerns
as areas of mathematics deserving of emphasis, mathematical thinking
skills, philosophies and practices, basic skills and conceptual
understanding, and access and equity."

Eduardo Veloso



Eduardo Veloso
Av. D. Rodrigo da Cunha, 11 3=BA D
1700 Lisboa
Portugal
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e-mail: veloso@mail.telepac.pt=20

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X-Comment:  Educacao em Matematica
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This is a multi-part message in MIME format.

------=_NextPart_000_000A_01BD4CD2.B1B03440
Content-Type: text/plain;
        charset="iso-8859-1"
Content-Transfer-Encoding: quoted-printable

Caros colegas

Acabo de ter conhecimento de uma reedi=E7=E3o do despacho no suplemento =
44 da s=E9rie I-B. Este ainda =E9 pior que o que j=E1 estava espero que =
no pr=F3ximo suplemento do D.R. n=E3o venha mais. Ou ent=E3o informem de =
uma vez por todas que todo o portugu=EAs com mais de 18 anos pode ser =
'professor' de matem=E1tica independentemente da habilita=E7=E3o. Se =
algu=E9m poder pedir este pequeno favor ao minist=E9rio ficaria muito =
grato pois ficaria com mais tempo para ler coisas importantes.

Vladimiro Machado
---------------------------
Vladimiro Machado
Rua Jos=E9 Joaquim Ribeiro Teles, 306
4445  Ermesinde
Tef: (02) 9721149
---------------------------

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X-Comment:  Educacao em Matematica
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No proximo dia 28 de Mar=E7o, no Conselho Nacional da APM, vai ser
apresentada pela direc=E7=E3o da APM uma proposta de protesto a este novo=

regime de habilita=E7=F5es pr=F3prias.

S=E3o bem vindas todas as sugest=F5es para a elabora=E7=E3o desse protest=
o e
para as suas futuras formas de divulga=E7=E3o.

A Presidente da Direc=E7=E3o da APM

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X-Comment:  Educacao em Matematica
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Criistina,

Julgo ter percebido no meio dos hieroglifos da tua mensagem que querias
sugestoes para os protestos face aos novos decretos/lei.

Aqui vao algumas, de forma muito sintectica:

1) - Os problemas do ensino nao se resolvem com mais profissionais menos
habilitados, mas com mais profissionais com habilita=E7oes compativeis com a
fun=E7ao que vao exercer;

2) - Nao me parece que ser professor seja menos exigente, nem possa ser
encarado de forma mais ligeira do que ser medico, ou advogado ou
arquitecto. E nessas profissoes nao se resolvem os problemas de falta de
pessoal com pessoal nao qualificado para as fun=E7oes;

3) - Quando se fala de cursos que incompletos dao acesso a habilita=E7oes
proprias ou suficientes e no minimo muito bizarro (e incoerente) que os
cursos de ensino de matematica nao sejam sequer citados;

4) - Este e um problema que ja tinha sido discutido anteriormente e o ME
parece nao querer ouvir os parceiros com quem deveria dialogar (ex: APM,
Univ., Assoc. de Prof.), que teriam de ser ouvidos numa decisao destas;

5) - Ha casos flagrantes (como o dos fusileiros) e talvez fosse bom terem
os curriculos dos referidos cursos para poderem argumentar melhor.

6) - O ensino da matematica ja tem problemas suficientes. Nomeadamente a
imagem negativa que esta disciplina tem para muitos alunos. Certamente nao
serao docentes que nunca quiseram ser /nem foram professores que estarao
eles proprios motivados para ensinar... e serao capazes de assim motivar os
seus alunos.

Por agora nao tenho mais ideias. Se tiver, mando outro email.

Um abra=E7o

Margarida Cesar

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X-Comment:  Educacao em Matematica

=46oi criada uma nova mailing lista para discussao de temas relativos ao
ensino/aprendizagem da Geometria com as Tecnologias da Informacao e
Comunicacao.
Para subscrever esta lista basta enviar uma mensagem para

listproc@cc.fc.ul.pt

sem subject e escrever no corpo da mensagem apenas o seguinte

subscribe GEOMTIC <nome>

como por exemplo

subscribe GEOMTIC Antonio Silva

Esta lista foi criada pelo Centro de Competencia Nonio da Faculdade de
Ciencias de Lisboa em parceria com o Grupo de Trabalho de Geometria da
Associacao de Professores de Matematica, para discussao de temas e questoes
em relacao ao ensino/aprendizagem da Geometria com as Tecnologias e
Comunicacao. A lista esta aberta a participacao de todas as pessoas
interessadas no assunto.

  Na lista sera interessante debater temas como:

  - Ensino da Geometria atraves das tic;
  - Utilizacao de software dinamico;
  - Utilizacao educativa da internet no ensino da Geometria;
  - resultados de projectos da utilizacao das Tic no ensino da Geometria;

  E tambem troca de informacoes sobre livros, encontros, concursos, etc.

A administradora desta lista =E9 Giselia Correia Piteira, com o endere=E7o
electronico gcp@fc.ul.pt


Eduardo Veloso


Eduardo Veloso
Av. D. Rodrigo da Cunha, 11 3=BA D
1700 Lisboa
Portugal
tel. & fax: (351) (1) 848 3046
e-mail: veloso@mail.telepac.pt=20

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X-Comment:  Educacao em Matematica
Mime-Version: 1.0


                Caros Colegas


        Morreu no dia 14 de Marco de 1998, o nosso colega Antonio Filipe
Azevedo dom 38 anos de idade.  Era docente da Escola Superior de Educcao
de Beja  e tinha feito mestrado na Universidade Nova de Lisboa em 1993 (O
Computador no Ensino da Matematica: Uma Contribuicao para o Estudo das
Concepcoes e praticas dos Professores).
        Uma perda importante da comunidade de educacao matematica.



                                        Antonio Borralho

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X-Comment:  Educacao em Matematica
Mime-Version: 1.0

This is a multi-part message in MIME format.

------=_NextPart_000_0004_01BD56BE.D4E515C0
Content-Type: text/plain;
        charset="iso-8859-1"
Content-Transfer-Encoding: quoted-printable

Cara colega presidente da APM

Aqui lhe deixo algo que penso poder contribuir para a tomada de posicao =
da direccao:

1. Revelar a nossa indignacao (afinal e um direito constitucional) sobre =
a atribuicao de habilitacoes=20
=20
sem consulta as associacoes profissionais dos professores de matematica.
=20
2. Argumentar que no que se refere a formacao em educacao matematica =
nesses cursos e=20
=20
inexistente (claro que e natural que assim seja).
=20
3. Solicitar ao governo a publicacao de um decreto que reponha as =
habilitacoes para a docencia a=20
=20
quem de facto as possui.
=20
4. Defender a qualidade do ensino da Matematica deve ser uma questao que =
deve merecer um enfoque=20
=20
significativo.
=20
5. Assumir que o facto (por agora) ja esta consumado e pugnar pela =
alteracao urgente da=20
=20
profissionalizacao em servico, isto e, alterar o diploma com a audicao =
das organizacoes profissionais=20
=20
dos professores de Matematica de modo a criar condicoes para que um =
minimo de qualidade no=20
=20
ensino se mantenha.

Vladimiro Machado
------
Vladimiro Machado
Rua Jose Joaquim Ribeiro Teles, 306
4445  Ermesinde
Tef: (02) 9721149
---------------------------

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teste

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Apresento-me:
    =C1lvaro Manuel de Arag=E3o Pereira de Athayde, 50 anos, casado, 5 filho=
s
(todos na =E1rea de Ci=EAncias), 18 sobrinhos (9 na =E1rea de Ci=EAncias), l=
icenciado
em Engenharia Electrot=E9cnica (IST, 1971, primeiro curso de 5 anos), mestre
em Ci=EAncias da Computa=E7=E3o (FCTUC, 1986, disserta=E7=E3o orientada pelo=
 Prof.
Am=EDlcar Sernadas, do IST), doutorando em Matem=E1tica, entre 1990 e 1997, =
sob
orienta=E7=E3o da Prof. Cristina Sernadas, do IST (trabalho abandonado por
raz=F5es familiares
e de sa=FAde), assessor principal da Assessoria de Planeamento da Reitoria d=
a
Universidade de Coimbra, assistente convidado a 50% no Departamento de
Matem=E1tica da FCTUC (duas turmas pr=E1ticas da disciplina de M=E9todos de
Programa=E7=E3o, das licenciaturas em matem=E1tica e em Engenharia Geogr=E1f=
ica).

Estou aqui para defender os engenheiros e zurzir o matem=E1ticos que se arma=
rem
em parvos e espero que a minha contribui=E7=E3o possa servir, n=E3o s=F3=
 para melhorar
o ensino da Matem=E1tica que, como sabem, anda pelas ruas da amargura, como,
tamb=E9m, para melhorar a imagem dos professores de Matem=E1tica que, como
sabem, s=E3o vistos por colegas e alunos como quadrados, burros, ignorantes,
complexados e, ou, arrogantes.

Posto isto despe=E7o-me cumprimentando Vossas Senhorias.


=C1lvaro Athayde

Date:

Cc: 
Bcc: 
X-Attachments: 




No Boletim da SPM n. 30 saiu um texto que abaixo se reproduz.
Em grande parte continua actual e por isso o envio como
contribuicao
para a discussao.
So' quero acrescentar duas pitadas suplementares:
- Quando este governo nomeou um "Grupo de Missao"
que acaba de entregar o seu relatorio para po^r
(aparentemente bem) finalmente as habilitacoes
em criterios de qualidade definidos de forma tecnicamente
idonea e suficientemente independente, nao se percebe
uma medida casuistica com taio larga impacto
e tao contraditoria com o resultado aparente do Grupo de
Missao
que prepara o caminho para a definicao de criterios rigorosos
de qualidade de formacao;
- Este ano estao cerca de 400 alunos de cursos de Lic. em
Ensino da Matematica
e Ramos Educacionais no seu ano de Estagio. E' provavel que
no proximo ano o numero se mantenha. Sera' que no proximo ano
havera' lugar para eles nos concursos? E deverao eles ficar
de fora
com o quadro preenchido por um engenheiro
de administracao naval sem estagio?

Gostaria de ver a qualidade de formacao como criterio
principal.
Quando sao habilitacoes para o ensino licenciaturas que nem
sequer sao reconhecidas actualmente pela Ordem dos
Engenheiros
nao me parece que va' no sentido da qualidade.

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Regressou a questao da habilitacao propria para 
engenheiros, economistas, gestores,...

Recentemente foi publicada no jornal "Publico" uma noticia
que indicava que o Ministerio da Educacao estaria na intencao
de "resolver" o problema da falta de professores de
Matematica concedendo habilitacao propria a engenheiros e
economistas. Nao se trata do despacho que foi referido em
anteriores numeros do Boletim da S.P.M. Esse parece
momentaneamente esquecido. E, aparentemente, um novo despacho
que esta em preparacao. Para que todos se capacitem da
gravidade do problema, transcreve-se a noticia do jornal e
uma carta que enviei a esse jornal e foi publicada uma semana
depois.
J.C.S.

"Publico" de 15 de Novembro de 1994

1a pagina: "Regime de habilitacoes: ME quer mais professores
de Matematica"
O Ministerio da Educacao esta a reformular o diploma de
habilitacoes para a docencia baseando as habilitacoes dos
professores nos curriculos dos cursos. A lei, que devera
estar pronta a tempo do proximo concurso de professores,
podera tambem resolver outro problema: a falta cronica de
professores de Matematica.

pagina 28: "Ministerio ultima novas habilitacoes para a
docencia"
O Ministerio da Educacao esta a ultimar uma reformulacao do
diploma de habilitacoes para a docencia, a tempo do proximo
concurso de professores, que acabara finalmente com os
problemas de actualizacao e podera tambem resolver a falta
cronica de professores a certas disciplinas, como a
Matematica. 
Fonte do Ministerio da Educacao disse ao "Publico" que nao se
tratara de uma mera actualizacao do actual regime - que ja
passou por mais de 20 versoes sem que tenha sido encontrado
um consenso entre todas as partes envolvidas. Pelo contrario,
o que a ministra Manuela Ferreira Leite pensa fazer e uma
mudanca no conceito do regime de habilitacoes para a
docencia, que o tornara a prova de desactualizacao.
Os problemas que tem surgido com o actual regime derivam
essencialmente do facto da lei estabelecer uma correlacao
entre habilitacoes academicas e habilitacoes para a docencia
com base no nome dos cursos. Apesar de parecer logica, esta
opcao introduz grandes problemas sempre que surgem cursos
novos ou, pior ainda, quando cursos ja existentes mudam de
nome, mesmo mantendo os curriculos.
"Os reitores sabem disto e, mesmo assim, mudam os nomes dos
cursos" queixava-se ao "Publico" um alto funcionario do
Ministerio a proposito dos problemas que tem surgido nos
ultimos meses.
Mais professores de Matematica?
A ideia da ministra com o proximo regime de habilitacoes e
basea-lo nos curriculos dos cursos e nao nos seus nomes.
Parece o ovo de Colombo, mas a verdade e que, ate hoje,
sempre que se mexeu na lei foi para actualizar e nao para
alterar a sua filosofia.
E, ja que Manuela Ferreira Leite vai mexer no diploma, e bem
possivel que a proxima versao inclua ja alguma surpresas que
poderao resolver questoes desde ha muito pendentes no sistema
educativo.
Fontes do Ministerio da Educacao garantem que uma das
preocupacoes da ministra e a falta cronica de professores de
Matematica com habilitacao propria e que o novo regime podera
ser uma oportunidade para mudar o actual estado de coisas.
Um das ideias que esta a ser estudada pelos tecnicos do ME e
a de dar aos licenciados com forte formacao na area da
matematica - engenheiros, economistas, gestores,... -
habilitacao propria para o ensino da disciplina, pelo menos
no 2o ciclo e, eventualmente, tambem no terceiro.
E que, ate agora, apenas os licenciados em Matematica tinham
habilitacao propria para leccionar no 2o e 3o ciclos e no
Secundario. Todos os outros tinham apenas habilitacao
suficiente (com remuneracao inferior), o que levava ao grande
desinteresse pela carreira de professor de muitos licenciados
que poderiam seguir essa via.
A ideia de dar habilitacao propria a outros licenciados, que
podera vir a ser negociada pelo ME e concretizar-se ja na
proxima versao do diploma de habilitacoes para a docencia,
resolveria muitos dos problemas actuais com o ensino da
matematica no ensino basico e secundario. 
Os problemas com o ensino desta disciplina durante a
escolaridade obrigatoria e no secundario sao frequentemente
apontados como uma das principais causas que levam os jovens
a escolher preferencialmente os cursos de Letras em
detrimentos dos de Ciencias -, sendo que e nos primeiros que
ficam mais estudantes de fora do ensino publico.

Antonio Eduardo Marques

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Despacho "milagroso"

        Exmo Sr Director
        Com chamada na primeira pagina aparece hoje no
"Publico" uma noticia em que se refere ir o Ministerio
publicar um novo diploma sobre habilitacoes para a docencia
que iria resolver o problema da falta de professores de
Matematica.
        O diploma de que se fala nao e novidade nenhuma. E um
diploma que foi negociado durante varios anos entre o
Ministerio e as Universidades e que, surpreendentemente, o
entao Ministro Couto dos Santos resolveu abandonar para
substituir por outro em moldes classicos. Este diploma
provocou uma contestacao tao generalizada que nem sequer
chegou a entrar em vigor.
        O diploma agora anunciado vem apenas resolver o
problema do "nome" dos cursos e nao resolve por si so a falta
de professores em qualquer area.
        Aquilo que se refere posteriormente, de permitir que
engenheiros e economistas ensinem Matematica no 2o e 3o
ciclo, constitui por si so uma perversao introduzida no
despacho "milagroso". Este define as habilitacoes em funcao
do numero de unidades de credito em cada area cientifica e
didactica. Como a maioria dos engenheiros e economistas nao
vai satisfazer essas condicoes, la vai aparecer mais uma
listagem de cursos a dizer quem pode ensinar o que.
        Mas o problema de fundo e a falta de professores de
Matematica (a mesma falta alias se faz sentir noutras
disciplinas).
        Em geral quem escolhe engenharia ou economia nao
pensa vir a ensinar nem tem inclinacao para ensinar; se
depois vao parar ao ensino, raramente e por opcao propria.
Como podem eles vir a constituir bons professores de
matematica? (havera excepcoes obviamente). Alem do mais,
areas inteiras da Matematica (como a Geometria que ocupa
cerca de 40% dos novos programas de Matematica) nao fizeram
parte da formacao de engenheiros e economistas, nem estes
tiveram qualquer formacao de tipo didactico-pedagogico. E
afinal se engenheiros e economistas podem muito bem dar aulas
de Matematica, para que existem cursos de Matematica em
Universidades e Escolas Superiores de Educacao?
        Outros paises adoptaram medidas bem melhores. Em
Franca, por exemplo, foram atempadamente criados Institutos
Universitarios de Formacao de Professores exclusivamente
dirigidos as areas carenciadas (entre as quais esta tambem a
Matematica). So investindo na formacao de professores das
areas carenciadas se podem ter mais professores de qualidade.
        Nao e com medidas destas que se aposta na qualidade,
nem que se espera que os alunos venham a demonstrar boas
capacidades matematicas, ou que passem a gostar da matematica
ou que tirem classificacoes aceitaveis nas provas
especificas.
        Faco um apelo a Senhora Ministra: nao se convenca que
os problemas da Educacao se resolvem por decreto! Venha ao
terreno, fale com as pessoas, elabore um projecto
mobilizador. Nao se muda a educacao de um dia para o outro, o
ensino nao melhora criando antagonismos, a qualidade do
ensino nao se decreta! So todos juntos podemos melhorar a
educacao em Portugal.
Jaime Carvalho e Silva, Coimbra
     
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X-Comment:  Educacao em Matematica

At 19:43 +0000 25.03.98, Alvaro Athayde wrote:
>Apresento-me:
>    =C1lvaro Manuel de Arag=E3o Pereira de Athayde, 50 anos, casado,

Pe,co desculpa por ter utilizado caracteres acentuados e cedilhados,
n~ao sabia que o sistema os n~ao aceitava. Junto, em anexo, uma vers~ao
sem os ditos.

Quando escrevo sem caracteres acentuados e cedilhados costumo utilizar
a forma mais simples do LaTeX, como poder~ao ver no texto em anexo, ou
uma simplifica,c~ao dessa mesma forma (sem contra-barras) como podem
ver neste mesmo texto.

Os meus cumprimentos

'Alvaro Athayde

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Apresento-me:
    \'Alvaro Manuel de Arag\~ao Pereira de Athayde, 50 anos, casado,
5 filhos (todos na \'area de Ci\^encias), 18 sobrinhos (9 na \'area
de Ci\^encias), licenciado em Engenharia Electrot\'ecnica (IST, 1971,
primeiro curso de 5 anos), mestre em Ci\^encias da Computa\,c\~ao
(FCTUC, 1986, disserta\,c\~ao orientada pelo Prof. Am\'ilcar Sernadas,
do IST), doutorando em Matem\'atica, entre 1990 e 1997, sob orienta\,c\~ao
da Prof. Cristina Sernadas, do IST (trabalho abandonado por raz\~oes
familiares e de sa\'ude), assessor principal da Assessoria de Planeamento
da Reitoria da Universidade de Coimbra, assistente convidado a 50% no
Departamento de Matem\'atica da FCTUC (duas turmas pr\'aticas da disciplina
de M\'etodos de Programa\,c\~ao, das licenciaturas em Matem\'atica e em
Engenharia Geogr\'afica).

Estou aqui para defender os engenheiros e zurzir o matem\'aticos que se
armarem em parvos e espero que a minha contribui\,c\~ao possa servir,
n\~ao s\'o para melhorar o ensino da Matem\'atica que, como sabem, anda
pelas ruas da amargura, como, tamb\'em, para melhorar a imagem dos
professores de Matem\'atica que, como sabem, s\~ao vistos por colegas e
alunos como quadrados, burros, ignorantes, complexados e, ou, arrogantes.

Posto isto despe\,co-me cumprimentando Vossas Senhorias.


\'Alvaro Athayde

--
N\~{a}o h\'{a} nada mais pr\'{a}tico do que uma boa teoria.
There is nothing more pratical than a good theory.

Departamento de Matem\'{a}tica / Universidade de Coimbra
Mathematics Department / Coimbra University
http://www.mat.uc.pt/                      | phone: +351 39 791 187
mail: Apt 3008 / P 3000 COIMBRA - Portugal |   fax: +351 39 325 68

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Caros colegas


Realizar-se-ao no DEpartamento de Educacao da FCUL, Piso 3, Anfiteatrot
1.3.33, no dia 30 de Marco, as dissertacoes de mestrado de


-Elsa Fernandes intitulada "Aprendizagem Escolar de Matematica um contexto
de trabalho cooperativo", pelas 16h30m

- Ercilio Mendes intitulada "A actividade matematica escolar numa
perspectiva investigativa e exploratoria na sala de aula - implicacoes para
a aprendizagem", pelas 17h45m.


Helia Oliveira

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        Estimados colegas

        Anexo o abaixo-assinado que dezassete docentes (professores e assistentes)
do Departamento de Matematica/Informatica da Universidade da Beira Interior
enviaram ao Ministro da Educacao.

        Manuel Joaquim F S Saraiva
----------------
-------------------

        Universidade da Beira Interior, 27/03/1998

        Exm: Senhor Ministro da Educacao

        Os abaixo-assinados, docentes do Departamento de Matematica/Informatica e
da licenciatura Ensino da Matematica da Universidade da Beira Interior,
vem, por este meio, manifestar a V* Ex* a sua surpresa e o seu desagrado e
preocupacao face ao Despacho Normativo n: 10-B/98, publicado no suplemento
do DR de 5 de Fevereiro de 1998, serie I-B, referente as habilitacoes para
leccionar a disciplina de Matematica, do 7: ao 12: ano de escolaridade.
        O nosso descontentamento deve-se, essencialmente, a aspectos que tem a ver
com i) a qualidade profissional que queremos ver implantada no corpo
docente de Matematica e, ainda, ii) porque somos contra as discriminacoes a
que ficam sujeitos os nossos alunos do curso de Ensino da Matematica.
        A investigacao em educacao matematica tem contribuido para identificar a
influencia de muitos factores que intervem no processo do ensino e
aprendizagem da Matematica, seja na compreensao do como pensam os alunos
quando estao na sua actividade matematica, permitindo, mesmo, compreender
muitas das suas dificuldades conceptuais; seja na compreensao das
interacgoes entre os alunos, entre estes e os professores; seja na
compreensao das influencias que os alunos recebem da sociedade,
nomeadamente do seu contexto familiar e cultural; seja na melhor
compreensao da natureza da Matematica, como ciencia e como disciplina
escolar, e, inevitavelmente, a sua relacao com as diferentes perspectivas
pedagogicas. Temos consciencia que ha muito trabalho para fazer,
nomeadamente o da aproximacao da investigacao a realidade da sala de aula
de Matematica. Porem, estamos conscientes que e preciso envolver, cada vez
mais, os professores em tal processo de investigacao. Assim, pensar na
melhoria do ensino e aprendizagem da Matematica passa, obrigatoriamente,
pela formacao de professores. 
        O professor de Matematica do presente/futuro tera que passar a ser um
profissional capaz de desenvolver a capacidade de "criar curriculo" para
trabalhar Matematica com os seus alunos e de ser, ele proprio, um
investigador face aos problemas que surgem com os alunos no seu trabalho do
dia a dia. O professor de Matematica do presente/futuro tera que:
        a) estar sensibilizado para a importancia da resolucao de problemas em
Matematica e no seu ensino e aprendizagem; 
        b) sentir a importancia da ligacao da Matematica com a realidade; 
        c) estar sensibilizado para a utilizacao das novas tecnologias da
informacao; 
        d) ter a capacidade para reconhecer a cultura matematica dos seus alunos,
e
        e) ser capaz de criar, propor e gerir situacoes e materiais proprios para
a aprendizagem dos seus alunos.
        Os novos programas de Matematica, em Portugal, perspectivam um tal
professor. Tem havido um grande esforco (do ME, nomeadamente do DES; de
associacoes socio-profissionais, casos da APM, da SPM e da SPCE; de muitos
centros de formacao; de toda uma comunidade de investigadores em educacao
matematica; de muitas universidades (com grande realce para a formacao
inicial) e escolas superiores, secundarias e basicas, e de muitos
professores) no sentido de criar um corpo docente capaz de materializar a
perspectiva acima referida. E um processo dificil mas tem dado os seus
frutos.
        Em outros momentos da nossa historia recente foi necessario recorrer ao
recrutamento de pessoas nao qualificadas para o ensino da Matematica devido
ao "boom" da escolarizacao. Nao nos parece correcto que isso seja feito
presentemente  pois, para alem de nao nos encontrarmos numa situacao
semelhante, essa medida dara uma saida profissional a todo um conjunto de
licenciados a custa de um grande passo atras na qualificacao do corpo
docente de Matematica. Sera o soterrar de muito trabalho, dificil e
doloroso, de toda uma comunidade de pessoas interessadas na melhoria do
ensino e aprendizagem da Matematica e, ainda, o completo desprezar da
formacao inicial de professores que de uma forma seria e empenhada esta a
ser levada a cabo por muitas universidades.
        Senho Ministro da Educacao, este Despacho Normativo transporta, ainda, uma
injustica enorme respeitante aos nossos alunos da licenciatura em Ensino da
Matematica. Estes, nem com 12 disciplinas de Matematica feitas na
Universidade (correspondendo, em media, a 12 x 75 = 900 horas de
Matematica), tem habilitacao suficiente para leccionar Matematica (muito
menos habilitacao propria). Porem, os licenciados em certas engenharias que
contabilizem 600 horas de Matematica tem habilitacao propria (3: escalao).
Trata-se de um aspecto que i, no minimo, discriminatorio.

        Sem outro assunto, e com votos que este Despacho Normativo seja anulado,
despedimo-nos com os nossos melhores cumprimentos.

        Somos 

        Docentes do Departamento de Matematica/Informatica da UBI

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